近年來，我國教育信息化發(fā)展步伐不斷加快，并取得顯著成效，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一模式逐漸得到社會認可。與傳統(tǒng)的教育方式相比，線下幫扶雖然能幫鄉(xiāng)村學校帶來先進理念和管理方法,但畢竟還要受時間、路途等條件限制。此時,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。教育信息化用技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，突破時間和空間的限制，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在優(yōu)化學習方式、提高教學效率、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。優(yōu)化了教育資源的平均分配，為個性化、智能化的教學探索提供了更多可能性。

突破時空限制 推進智慧教育

教育信息化時代，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一塊屏幕背后所覆蓋的學生甚至可能成千上萬，借助寬帶網(wǎng)絡(luò)，不同地區(qū)的孩子都可以享受到來自名校的優(yōu)質(zhì)資源，也有助于提高教師單位時間內(nèi)的教學效率。日前，“授漁計劃·雙師課堂”公益助學項目落地河北威縣。雙師課堂是互聯(lián)網(wǎng)教育中一種嶄新的教育模式， 即一名名師在一間教室授課，另外一名輔導老師在另一間教室中管理教學現(xiàn)場。通過雙師課堂，一名名師可以同時對多間教室中的學生授課。“授漁計劃·雙師課堂”“項目通過互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的遠程互動學習模式，將“內(nèi)部造血”和“外部輸血”有機結(jié)合起來，實實在在地幫助當?shù)剜l(xiāng)村學校的學生接受優(yōu)質(zhì)和公平的教育。

“‘雙師課堂’的引入對振興鄉(xiāng)村教育有著極為重要的意義?！焙颖笔⌒吓_市威縣副縣長王炳明認為，在信息技術(shù)背景下，大力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量可以“兩條腿走路”：一方面要‘內(nèi)部挖潛’，借助信息技術(shù)手段，讓本地優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師能夠服務(wù)更多教學點，將內(nèi)部師資力量盤活；另一方面，還要‘外部借力’，將外部優(yōu)質(zhì)教學資源引進來，讓教師和學生都能享受到來自教育發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師的實時互動授課。

王炳明介紹，近年來，威縣教育脫貧攻堅成效明顯，鄉(xiāng)村學校硬件條件大幅改善，下一步將致力于教師隊伍建設(shè)，努力解決鄉(xiāng)村教師這個“短板難題”。

教育部2018年4月印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》提出，要推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環(huán)境建設(shè)與應用模式。近年來，通過教育信息化建設(shè)，教育在線化、智能化、生態(tài)化正在改變生活的方方面面。

信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最終落腳點是教育。中國教育科學研究院教育信息與數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究所副所長祝新宇認為，要真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，從而推動教育的內(nèi)生性變革，需要從教育和技術(shù)兩個方向雙管齊下，共同推進。

“當社會發(fā)展模式和技術(shù)革新后，我們僅僅簡單地將技術(shù)與教育疊加，而不從教育內(nèi)部進行變革以適應時代的需求，那可能疊加力度越大越是強化、固化原有教育體系中一些不合理的內(nèi)容，讓技術(shù)成為阻礙教育變革的幫兇?！?祝新宇表示，如能及早洞察社會變化，從整體的視角推動教育適應時代發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展的特性，才能更好地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大優(yōu)勢。

據(jù)悉，全通教育聚焦于基礎(chǔ)教育，輻射發(fā)展其他教育方向，圍繞“校園和班級教育應用場景”和“家庭學習和教育應用場景”打造產(chǎn)品矩陣，形成了“平臺應用+服務(wù)拓展+內(nèi)容增值”的市場運營能力。以打造智慧校園為中心，把學生、教師、家長聯(lián)合一體，以信息技術(shù)服務(wù)教育，全方位地構(gòu)建教育生態(tài)圈。

各大教育機構(gòu)聚焦教育創(chuàng)新，由華南師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院打造的鄉(xiāng)村教師課堂教學遠程診斷平臺通過邀請高校專家、一線教研員與名師共同參與，采取實時觀看、遠程診斷與點評、遠程送教下鄉(xiāng)的方式，不僅低成本、高效益地向農(nóng)村學校傳輸教育資源，更創(chuàng)新了教育人才的培養(yǎng)模式，有效提高教師課堂教學能力。據(jù)了解，截至今年1月份，鄉(xiāng)村教師課堂教學遠程診斷平臺累計建設(shè)基于手機數(shù)據(jù)云的“教師工作坊”1600余個，上傳微課266498個，平臺直播場次近6000場，觀看人次超過80萬。

業(yè)內(nèi)人士指出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可以利用先進的科技手段來填補“數(shù)字鴻溝”，引導越來越多貧困地區(qū)的學生能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際等之間的教育差距。但推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，并非簡單做技術(shù)“加法”，而是要真正實現(xiàn)教育創(chuàng)新。（記者 郭詩錦）

（郭詩錦）