本次國際英語教育中國大會以“立足時代，融通中外”為主題，旨在縱覽并展望海外以及國內英語教育圖景。在7月26日上午的大會開幕演講中，英語教育領域泰斗級專家Rod Ellis 就為我們提供了了解亞洲各國小學英語教育的視角。

Rod Ellis教授目前就職于澳大利亞科廷大學，也是本次主辦方之一——上海外國語大學的客座教授。他長期研究中國、日本等國家的英語教學范式和國際二語習得發(fā)展。Rod Ellis教授本次演講的題目是"The Case for Introducing Task-Based Language Teaching in Asian Primary Schools"，即亞洲小學課堂中的任務型教學。

任務型教學（TBLT，Task-Based Language Teaching）是一種近年來流行于亞洲各國小學英語課堂的教學方法。它于20世紀80年代在西方興起，提倡“doing things with the language”，即運用英語來做事情，完成任務的過程就是學習英語的過程。在任務型教學理論被廣泛應用的背景下，它說明了亞洲學校英語教育的哪些問題，指明了未來的什么機遇與挑戰(zhàn)，Rod Ellis教授為我們做出了詳細的解答。

一、年齡是問題嗎？

Rod Ellis教授首先回顧了亞洲各國的英語教學政策。不同國家的學校開始進行英語教學的年級、每周的教學時間以及教學的專業(yè)程度都不一樣。然而他們有一點相同，即都在小學階段引入了英語教學。這就引出了一個問題：外語學習一定是越早越好嗎？

Rod Ellis教授認為學習外語年齡小不一定是優(yōu)勢，也不一定代表未來一定能具有更高的外語水平。因為幼兒語言學習者相對于成人的優(yōu)勢是他們自然地從環(huán)境中習得語言的能力。然而對于生活在非英語國家的孩子來說，他們接觸英語的時間往往只是在課堂上，這使得孩子們的這一優(yōu)勢難以發(fā)揮。

二、一種有效的解決法

基于第一點，要想提高孩子們的英語學習成效，有兩個關鍵點。第一是增加課外接觸英語的機會，例如觀看英文影視作品，上網瀏覽英文網頁等等。第二則是保證課堂上的英語教學盡量有趣，以激發(fā)學生們的學習熱情。而這，也正是任務型教學的優(yōu)勢所在。

Rod Ellis教授指出，任務型教學對教師提出的要求就是要設計出令學生感興趣的任務，給予學生學習的動力。Rod Ellis教授列舉了幾個例子來說明什么是語言課堂上的任務。他還在現場與參會者們玩起了英語數數的游戲，引發(fā)現場陣陣笑聲。這也正說明了任務型教學的顯著效果。

接下來Rod Ellis教授給出了制定語言課堂任務的一些原則，并且圖文并茂地解釋了如何一步步提升任務的難度。這些實用而細化的指導原則相信能讓老師們在接下來的教學中有路可循。

三、實踐中的挑戰(zhàn)

然而在實際運用任務型教學法的時候，教師和學生都面臨不少問題。例如部分教師的英語專業(yè)水平不夠，學生過度依賴母語來完成任務，以及任務型教學與亞洲文化下長期以來的學習習慣相違背等等。

盡管如此，Rod Ellis教授仍然認為任務型教學是一種值得采用的教學法。因為完成任務能給學生一種用外語與人溝通的信心，而這也是外語教學應有的目標。

至于這些問題應當如何解決，在大會接下來兩天半的時間里還會有關于任務型教學更加細化的演講與探討。敬請關注哦！

（桂茜）