大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+……這些熱詞不僅占領(lǐng)了新聞版面，也深刻地影響著我們的生活。教育領(lǐng)域也不例外。新技術(shù)對教師們個人的技能培養(yǎng)、前景規(guī)劃都提出了新的要求。對于有志于提升專業(yè)素養(yǎng)、與時俱進的英語教師們，這場關(guān)于“智能教育時代的教師專業(yè)發(fā)展” （Teacher professional development in the age of intelligent education）的演講發(fā)人深省。

三位教育領(lǐng)域的專家為我們分享了自己的研究成果。來自華中科技大學的徐錦芬教授探討了英語教師的信息素養(yǎng)(information literacy)問題；而上海外國語大學的王雪梅教授和同濟大學的沈騎教授則分別闡述了人工智能（AI）在外語教學中的應用與挑戰(zhàn)。

徐錦芬教授首先介紹了信息教育時代的一些新鮮概念，例如在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、遠程教育等等。而這些新的技術(shù)和教學形式要求教師們具備相應的信息素養(yǎng)。那么什么是信息素養(yǎng)呢？它包括但不限于教師們獲取、整合、利用信息的能力，也包含網(wǎng)絡(luò)工具的應用能力和基于網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計能力。

來自華中科技大學的徐錦芬在做分享

徐教授進一步指出，很多英語教師存在信息素養(yǎng)不足的問題，這主要是由于接觸新技術(shù)的途徑、時間有限，也因為缺乏對教師的專業(yè)技術(shù)培訓。應對這些問題，需要國家投入更多資金與資源到教師的信息技能培訓、學校的智能設(shè)備配置等方面。

接下來王雪梅教授將目光聚焦于人工智能對教育領(lǐng)域的改變。人工智能將會帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。一方面，它豐富了教學資源，促進了機器翻譯的發(fā)展，讓定制化的學習普及，也讓一些新的學習方式更加有效，例如利用手機等移動設(shè)備隨時隨地學習、參與網(wǎng)上的學習社區(qū)等等。另一方面，它對英語教師的知識、學習能力、領(lǐng)導力、合作力甚至情緒管理都提出了新的要求。

上海外國語大學王雪梅教授做分享

王教授最后提出了一個終極問題：人工智能會取代人類教師嗎？她的答案對人類充滿信心：人工智能將依靠自身強大的數(shù)據(jù)計算能力幫助人類教師做出更加明智的決定，但并不能取代人類。在未來，“人工智能+教師”（AI+teachers）才是大勢所趨。

沈騎教授探討的重點是在人工智能普遍應用的情況下，英語教師的信息素養(yǎng)與個體能動性是如何相互作用的。傳統(tǒng)教學中，教師往往是教學的主體、權(quán)威和內(nèi)容提供者。而如今人工智能正在改變這一情形：我們有g(shù)oogle translator、科大訊飛翻譯機提供內(nèi)容，有智能教育機器人參與學習互動，也有在線課程跟蹤學習進度。

同濟大學沈騎教授做分享

而教師則需要發(fā)揮自己的能動性擁抱這種改變，以增強自己在教育活動中的作用。這種能動性體現(xiàn)在認識AI的作用、評價AI的作用、使AI適用于自己的教學活動、在實際教學中運用AI以及獲得反饋?？偠灾?，英語教師應有計劃有步驟地發(fā)揮能動性來提高自己的信息素養(yǎng)。

（桂茜）