當(dāng)學(xué)生們?cè)谔魺粢棺x時(shí)，其實(shí)老師也在緊鑼密鼓地備課。那么在研讀教材的過(guò)程中，老師對(duì)文本的分析理解會(huì)不會(huì)存在誤區(qū)呢？在2019國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)第二天的分會(huì)場(chǎng)研討中，人民教育出版社英語(yǔ)室副主任、副編審陸錫欽老師，帶各位嘉賓從教材編寫的視角看文本分析與教學(xué)實(shí)施。


人民教育出版社英語(yǔ)室副主任、副編審陸錫欽

Where are we？

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)載體。陸主任為在座各位老師展示了一篇聽力文章，并提出了問(wèn)題：教師需要在聽力練習(xí)前，對(duì)文本中的語(yǔ)法或句式進(jìn)行講解嗎？陸主任解釋道，如果事先過(guò)多地將文本暴露給學(xué)生，其實(shí)是在考察學(xué)生的記憶力，而并非英語(yǔ)聽力水平。所以在進(jìn)行聽力練習(xí)之前，教師文本分析的度要把握好，畢竟the process of learning才是最重要的。

How fast do we teach?

教師的講課速度是越快越好嗎？以聽力為例，大部分教師的工作流程是聽聽力、對(duì)答案，并沒(méi)有對(duì)聽力材料進(jìn)行講解。陸主任認(rèn)為，聽力材料是日常生活化的對(duì)話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。如果僅僅把精力放在題目的正誤上，未免太過(guò)機(jī)械化。

陸主任還提到，即使在對(duì)答案的過(guò)程中，也可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出題目的整個(gè)句子，而不要僅僅著眼于A、B、C、D的選項(xiàng)之中。這樣在朗讀的過(guò)程中，也是對(duì)文本的強(qiáng)化。

How much more do we need to teach with a text?

語(yǔ)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要地位。教師總是怕學(xué)生考試丟分，所以在講課中著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。單詞后邊跟動(dòng)詞原型還是動(dòng)名詞？介詞到底用of還是for？這是廣大英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。陸主任在講座中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)篇是語(yǔ)法教學(xué)的載體，如果過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)失去對(duì)文本的理解和消化。

陸主任還為在座老師展示了即將啟用的英語(yǔ)新教材。以其中一篇關(guān)于Chinese Writing System的文本為例，陸主任建議教師可以跟隨新課標(biāo)的腳步改變教學(xué)策略，除了文章本身還可以關(guān)注漢語(yǔ)的發(fā)展歷程，拓展該主題的相關(guān)詞匯，甚至帶領(lǐng)學(xué)生思考是什么讓中華文化能夠蓬勃發(fā)展。

“當(dāng)然這不是說(shuō)語(yǔ)法不重要”，陸老師解釋道?！爸皇窍Ｍ蠋熢谡Z(yǔ)法之外，更加關(guān)注語(yǔ)篇。畢竟詞不離句，句不離篇，Context is king?！?br>
陸主任還提到，現(xiàn)在高考的試題中也更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的重要性，單項(xiàng)選擇題有所減少。所以比起碎片化的知識(shí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇不僅考試占的比重大，還和寫作相通，是教學(xué)的重中之重。

“語(yǔ)篇的形式有很多，現(xiàn)在我們提倡多模態(tài)語(yǔ)篇。除了文本外，圖像、聲音、顏色、動(dòng)漫都是很好的媒介，希望老師能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)之中?！?/p>

（孫悅）