7月26日,2019國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)的第一天,下午403號(hào)分會(huì)場(chǎng)的工作坊課例展示可謂盛況空前。會(huì)場(chǎng)內(nèi)不僅座無(wú)虛席,連兩側(cè)的走廊和會(huì)場(chǎng)后方都站滿了聽眾。為何大家對(duì)此次分會(huì)場(chǎng)的主題如此關(guān)注?
一座難求的403分會(huì)場(chǎng)
原來(lái),這場(chǎng)展示的主題是如何通過(guò)讀寫教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。而如何提升學(xué)生的寫作能力正是困擾許多英語(yǔ)老師的問(wèn)題。
首先,浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院趙伐教授(即新高考模式從浙江開始試行后,浙江省一年兩次高考英語(yǔ)閱卷負(fù)責(zé)人)幽默地開篇,與大家分享了在新高考閱卷中如何區(qū)分一類到四類作文的真實(shí)閱卷反饋,吸引了參會(huì)老師們的高度注意力。
接下來(lái),浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教研員老師為大家展示了工作坊老師們對(duì)2016年九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作調(diào)研中存在的三大問(wèn)題:語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不合理、段落意識(shí)差和話題語(yǔ)言匱乏。為了解決這三大問(wèn)題,教研員老師們又對(duì)2016年濱江區(qū)55節(jié)初中作文調(diào)研課老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的關(guān)注點(diǎn)情況進(jìn)行展示,比重從高到低依次是:關(guān)注語(yǔ)法錯(cuò)誤、關(guān)注多樣表達(dá)、關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、關(guān)注段落結(jié)構(gòu)和關(guān)注策略指導(dǎo)。
隨后課例展示老師以 My perfect holiday這篇文章為例,講解在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中如何解決what to teach and practice以及how to teach and practice這兩個(gè)問(wèn)題,即“以提升寫作能力為目標(biāo)的讀寫教學(xué)模式研究”如何在課堂中具體實(shí)施。教研員老師們還帶給大家?guī)?lái)了硬核PPT(如下圖):
隨后,工作坊的老師們?yōu)榇蠹谊U釋了學(xué)科間的巧妙借鑒和知識(shí)的融會(huì)貫通,比如在描述學(xué)生的感情變化時(shí)可借鑒數(shù)學(xué)函數(shù)圖像:橫坐標(biāo)代表時(shí)間,縱坐標(biāo)代表學(xué)生在時(shí)間中情感的變化,然后連點(diǎn)成線,讓學(xué)生們對(duì)作文中情感的變化有一個(gè)直觀的視覺(jué)沖擊,從而使學(xué)生通過(guò)這種方式成為更高效的學(xué)習(xí)者等等。
工作坊的曹群珍老師欣喜地地告訴大家:經(jīng)過(guò)三年在英語(yǔ)閱讀與寫作課堂教學(xué)的努力,杭州市濱江區(qū)近三年中考英語(yǔ)與市區(qū)平均分情況,已由2017年低于杭州市區(qū)平均分水平0.26分進(jìn)步到了2019年高于杭州市區(qū)英語(yǔ)平均分3.15分?。ㄈ缦聢D)
整場(chǎng)專題講座中,工作坊各位老師豐富實(shí)用的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與具體課例展示,讓參會(huì)老師獲益匪淺并獻(xiàn)上了持續(xù)不斷的掌聲。
(藺鐵燕)