小度，小愛同學(xué)，Siri，我能把你們召喚出來幫我教英語嗎？在人工智能與生活日趨緊密結(jié)合的今天，把AI技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)已是大勢所趨。

27日下午，在2019國際英語教育中國大會(huì)分會(huì)場中，上海外國語大學(xué)的陳堅(jiān)林教授主持了一場別開生面的關(guān)于人工智能應(yīng)用于外語教學(xué)的小組討論會(huì)。陳教授與同樣來自上外的張艷莉教授以及來自江南大學(xué)的董劍橋教授，分別從宏觀和微觀的角度，介紹了AI在英語教學(xué)中的應(yīng)用，反思了這一技術(shù)的作用。

陳教授從宏觀的角度介紹了人工智能相關(guān)的核心概念，追溯了AI技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)的源頭。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)經(jīng)歷了CALL (Computer assisted language learning), CNLL (Computer normalized in language learning), CILL (Computer integrated language learning)和CDILL (Computer deep integrated language learning)四個(gè)階段，而后兩者被認(rèn)為是AI技術(shù)的運(yùn)用。

作為一個(gè)跨學(xué)科的科目（cross-disciplinary subject），AI技術(shù)結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育、信息科學(xué)、心理學(xué)，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的研究成果。在AI的主要概念中，陳教授認(rèn)為，與英語教學(xué)關(guān)系最為緊密的是大數(shù)據(jù)、智能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)行為分析。有效利用這些技術(shù)，能充分提高外語教學(xué)的效率。


上海外國語大學(xué)陳堅(jiān)林教授介紹AI在外語教學(xué)中的應(yīng)用

而董教授則從批判性運(yùn)用的角度反思了AI的作用，提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題，“人工智能讓人更聰明還是更傻?”，并指出了隱藏在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的問題。這些問題包括：適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可能誤導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)者；自動(dòng)批改系統(tǒng)有時(shí)并不客觀和公平；智能輔導(dǎo)系統(tǒng)未必真的智能等。他認(rèn)為，AI只是一種算法，它只能通過計(jì)算，而非思考，來作出評價(jià)、預(yù)測和決定。

那我們?nèi)绾慰朔嗀I的這些缺陷，讓技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？董教授提出了一種混合系統(tǒng)（hybrid system），將傳統(tǒng)教學(xué)和機(jī)器教學(xué)結(jié)合，即教師+AI的模式。董教授提出的觀點(diǎn)在AI技術(shù)應(yīng)用的熱潮中顯得尤其發(fā)人深省，引導(dǎo)人們更加理性地看待這一技術(shù)。


江南大學(xué)董劍橋教授在現(xiàn)場

張艷莉教授介紹了上海外國語大學(xué)把技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的一個(gè)案例，即學(xué)?；贔utureLearn平臺(tái)開發(fā)的一個(gè)關(guān)于交際漢語的慕課（MOOC）課程。她詳細(xì)介紹了這一課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者的特征，也指出了目前國內(nèi)開發(fā)網(wǎng)上課程所遇到的挑戰(zhàn)，包括其可持續(xù)性以及如何保證教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量等。


上海外國語大學(xué)張艷莉教授介紹MOOC課程

這場小組討論從各個(gè)維度探討了AI技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用，有宏觀角度，有微觀案例，有對技術(shù)創(chuàng)造未來的期待，也有對技術(shù)的冷靜反思，贏得了在場的老師和學(xué)者們的高度評價(jià)。

（樓圓玲）